一、漢字讀音

1.考查形式：下列詞語中，讀音全都相同/讀音不完全相同/讀音全都正確/讀音完全不相同的一組。

2.要求：識記現(xiàn)代漢語普通話的字音。

3.注意：

(1)讀準形聲字。如：殲(jiān)滅，剎(chà)那;粗獷(guǎng);發(fā)酵(jiào)。

(2)比較形似字。如：填(tián)空—慎(shèn)重—縝(zhěn)密—嗔(chēn)怒。

(3)留心多音多義字。如：咽(yān)喉;吞咽(yàn);哽咽(yè)。

(4)辨析習慣性誤讀。如：檔(dàng)案;應(yīng)屆;懲(chéng)罰;痙攣(jìng luán)。

4.做題技巧：反向排除法。

二、字形

1.考查形式：下列詞語中，找出有錯別字/沒有錯別字/只有一個錯別字/有兩個錯別字的一組。

2.要求：掌握現(xiàn)代漢字字形。

3.錯別字情況：

(1)筆畫錯誤。如：歩伐(步);

(2)偏旁錯誤。如：狹獈(隘);

(3)形近、音近、義近致誤。如：肆業(yè)(肄);題綱(提);串插(穿)。

4.做題技巧：依義辨形、依形析字;依據(jù)詞結(jié)構(gòu)析字。

三、 正確使用常見詞語

1.同義詞辨析

(1)詞義的輕重程度不同。如：“希望”“期望”“渴望”一個比一個程度重。

(2)詞義范圍大小不同。如：“事情”比“事故”范圍大。

(3)具體與概括不同。如：“書”是具體的，“書籍”是概括的。

(4)詞的感情色彩不同。如：“教誨”是褒義的，“教訓”“人”是中性的，“家伙”是輕蔑的。

(5)語體色彩不同。如：“黎明”是一般用語，“拂曉”一般用于軍事上。

(6)適應對象不同。如：“愛戴”對上，“愛護”對下。

(7)詞的搭配關(guān)系不同。如：說話用“含糊”，字跡用“模糊”，不能對換。

2.近義詞辨析

(1)要求：掌握相近詞義在不同場合的應用。如：頒布、頒發(fā)——頒布側(cè)重于公布，對象往往是法令、

條例等;頒發(fā)側(cè)重于授予、發(fā)出，對象常是獎品或命令、指示等。

(2)技巧：一般可以從意義、色彩和功能三方面著手進行辨析。

3.成語的使用

(1)弄清成語的來源、故事內(nèi)容及本來意義;

(2)明確成語所指對象及適用范圍;

(3)分析成語的感情色彩;

(4)辨明成語的細微差別;

(5)注意成語語義與句中其他詞語的意義重復。

四、辨識并修改病句

1.語序不當

(1)前后語序顛倒、不對應。

(2)幾個定語都不帶“的”的一般順序：領(lǐng)屬性定語+指示代詞+數(shù)量短語+形容詞+名詞(中心語)。

(3)多項狀語的一般順序：表時間、原因、目的等的詞或短語+表狀態(tài)以外的形容詞和一般副詞+表地點、方向的詞或短語+表狀態(tài)的形容詞+動詞(中心語)。

2.搭配不當

(1)共用主語、賓語。

(2)定語和中心與的搭配問題。

3.成分殘缺或贅余

(1)成分殘缺造成句型不完整，缺乏主謂賓等。

(2)詞匯多余。

4.結(jié)構(gòu)混亂

(1)結(jié)構(gòu)糾纏不清、結(jié)構(gòu)含混、不整齊(句式不均衡)、不全、未完等情況。

(2)重復啰唆。

5.表意不明

(1)說話過程中不同的邏輯停頓，句子可以理解為不同的含義。

(2)時間狀語不明確。

6.不合邏輯

(1)“自相矛盾”、 “以偏概全” “主客倒置” 、“否定與肯定不一致”、“一面與兩面不對應”“范圍大小不一樣”等。

(2)平行關(guān)系和包含關(guān)系。如：“文教工作者”與“中小學教師”之間不能用“和”。

五、語言運用簡明、連貫、得體

1.考查形式

(1)承接題：只給上句，要求選擇與之銜接相連貫的下句。

(2)排序題：給若干句子，按語意連貫排成一段話。

(3)嵌入題：給定上下文，確定了語境，要求在其中嵌入一句。

2.語言的表達要求：準確、鮮明、生動。

(1)話題統(tǒng)一。

(2)表述合手事理、語境，不能出現(xiàn)前后、主次顛倒等情況。

(3)前后照應。

3.語言運用要求：簡明、連貫、得體。

(1)用語要看對象。(如敬辭、謙辭的選用)

(2)用語要注意場合。(有嚴肅，有詼諧)

(3)用語要注意表達方式。(讓人容易接受，不生硬、無禮)

(4)用語要考慮目的。

4.常見的修辭方法：修辭;比喻;比擬;借代;夸張;排比;對偶;設(shè)問;反問。

六、閱讀基礎(chǔ)知識

1.不同文體的不同閱讀方法及特殊規(guī)律

(1)記敘文：抓住記敘要素、順序、人稱、結(jié)構(gòu)、詳略以及含蓄的語言，謀篇技巧及敘議結(jié)合等;

(2)說明文：抓住說明的類別、特征、本質(zhì)、科學性、條理性、準確性、鮮明性以及說明方法;

(3)議論文：抓住議論的三要素及論證結(jié)構(gòu)、論證方法，犀利的語言;

(4)散文：先明確其屬類，以便或抓觀點、看法，或抓形象、事理，或抓情感、態(tài)度，或抓寓意、哲理，然后透過其散形抓住其凝神，以掌握其本質(zhì);

(5)小說：抓三要素，以人物形象為中心，分析其人物塑造的手法，情節(jié)發(fā)展變化的安排，環(huán)境描寫的方法及作用，從而概括出人物的典型性格。

2.鑒賞文學作品的形象、語言和表現(xiàn)手法

(1)鑒賞文學作品的形象：從理解作品的主旨、分析作品表達的思想感情、明確文學形象的社會意義、把握文學作品的情調(diào)等方面著手。

(2)鑒賞文學作品的語言：形象化;凝練含蓄;新鮮多樣;富有音樂性。

(3)鑒賞作品的表現(xiàn)技巧從材料的選擇、詳略的處理、結(jié)構(gòu)的安排，到各種因素的配合、變化，都有個“技巧”問題。如材料方面的有無相生、虛實結(jié)合、賓主相襯、以小見大;結(jié)構(gòu)方面的斷與續(xù)、伏與應、順與逆、對比、映襯、懸念，其他還有借物抒情、托物言志、刻畫人物、設(shè)置情節(jié)、描寫環(huán)境等。

3.評價文學作品的思想內(nèi)容

(1)概括、分析。

(2)評價鑒賞。

七、說明文閱讀

1.命題思路(干擾性選項)：增減擴縮、魚目混珠、顛三倒四、無中生有等。

2.應對策略

(1)閱讀原則：詞不離句、句不離段。

(2)閱讀方式：通讀全文，了解大意;讀題干，在文中標識出相應的句子，比較各選項的差異。

(3)答題技巧：直選法、類推法、排除法。

八、現(xiàn)代文閱讀

1.命題思路：體裁以散文為主，題材包括文化尋根、人生感悟、故鄉(xiāng)情懷、頌揚名人、本真情感等。

2.應對策略

(1)閱讀方式：縱觀全文，把握主旨;認真審題，定向掃描。

(2)答題技巧：找線索，理思路;析詞義，明感情;抓開頭，重結(jié)尾;品語言，握方法。

九、文言文基礎(chǔ)知識

1.命題思路：選文以人物傳記故事片段為主，既有古代的優(yōu)秀官吏，又有凡人過客。他們的言行往往體現(xiàn)了值得稱頌的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.常見文言實詞

(1)古今異義詞：詞義擴大;詞義縮小;詞義轉(zhuǎn)移。

(2)一詞多義。

3.詞類活用：名詞用作動詞;名詞用作狀語;使動用法;意動用法;為動用法;形容詞用作名詞;形容詞用作動詞。

4.常見文言虛詞

(1)文言虛詞：其、而、則、或、于、雖、然、若、為、惟、者、安、何、故、矣、爾、焉、乎、已。

(2)文言代詞有人稱代詞、指示代詞、疑問代詞五種，用法基本相同。如：吾、余、予、朕、自、愚、妾、孤、乃、而、伊、惡、奚、幾何、幾許等。

5.文言特殊句式：判斷句;被動句;省略句;倒裝句;文言習慣句式。

十、寫作題

1.主題

(1)主題——中心思想，貫穿文章各個內(nèi)容，包含作者對文章中所反映的客觀事物的基本認識、理解和評價。主題的確定要符合社會現(xiàn)實的需要，體現(xiàn)時代精神，且反映客觀事物的某種真相、本質(zhì)。

(2)標題——也叫題目，是文章的名稱。它是一篇文章的旗幟、眼睛。

2.材料

(1)材料及其相關(guān)概念

①材料——提煉和表現(xiàn)主題的事物和觀念。包括文章中的材料及作者寫作前積累和搜集的材料。

②素材——作者在創(chuàng)作或?qū)懽髑埃瑪z取來的尚未經(jīng)過取舍加工提煉的原始材料。

③題材——文學作品描繪的對象。

(2)材料和主題的關(guān)系

材料是提煉和形成主題的基礎(chǔ)，是表現(xiàn)、演化主題的手段。材料的取舍和組織受主題制約。

(3)材料的選擇和使用

①材料的選擇：符合表現(xiàn)主題的需要;真實、確鑿;典型;新穎、生動;考慮文體特點。

②材料的使用：取舍;詳略。

3.結(jié)構(gòu)

(1)結(jié)構(gòu)——文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。

(2)結(jié)構(gòu)的基本要求：完整性;連貫性;嚴密性;靈活性。

(3)結(jié)構(gòu)的原則：正確反映客觀事物內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律;服從表達主題需要;適應文體的特點。

(4)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容：層次和段落;過渡和照應;開頭和結(jié)尾。

(5)結(jié)構(gòu)類型：記敘型;論證型;說明型;綜合型。

4.表達方式：敘述;描寫;抒情;議論;說明。

5.語言要求：準確;簡練;生動;質(zhì)樸。

除了掌握高頻考點，還要利用好歷年真題，結(jié)合考點與真題才能更有效的做好考前沖刺!

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